Закон о базовом и профильном образовании-76


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


Текст научной работы на тему «Роль и место учителя в современном профильном образовании»

Опыт деятельности является внутренним условием движения личности к цели, он выступает как готовность личности к определенным действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Он включает в себя, кроме учебно-познава-тельной деятельности, опыт оценочных, профессионально и социально значимых видов деятельности. Опыт деятельности приобретает статус дидактической единицы. Таким образом, при деятельностнокомпетентно стном подходе традиционная триада дополняется новой дидактической единицей:

Знания - Умения - Навыки - Опыт деятельности

В ходе профессиональной подготовки происходит постоянное обогащение содержания деятельности на основе модели деятельности специалиста, включающей описание системы его основных функций, проблем и задач, предметных и социальных компетентностей. Компетентность - интегральный показатель качества обучения классных руководителей. Компетенция ближе к понятийному полю «знаю, как», чем к полю «знаю, что». «Знаю, что» относится к атрибутам традиционной знаниевой парадигмы, а «знаю, как» больше связано со «знаниями в действии», и поэтому компетенции, компетентностный подход ближе к целям и задачам пракгико-ориентированного обучения педагогов.

Автор статьи акцентирует внимание на роли и месте учителя современной профильной школы, рассматривает компоненты готовности педагога к реализации профильного обучения.

Тугунбаева Гульян Акмаганбетовна

специалист департамента образования администрации Сургутского района г. Сургут

Роль и место учителя в современном профильном образовании

Как введение профильного обучения в старшей школе зависит от готовности учителя к качественным изменениям в своей профессиональной деятельности? Ключевые слова: модернизация образования, профессиональные компетенции, профильное обучение, качество обучения.

Перемены в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны делают образование одной из самых важных сфер че-

Введение понятия компетентности как «умение мобилизовать знания и опыт к решению конкретных проблем» (термин Жана-Франсуа Перре), позволяет рассматривать компетентность как многофункциональный инструмент измерения качества повышения профессионального мастерства педагогов.

1. Алексеева М.П. Программа саморазвития учителя как форма повышения педагогического мастерства // Эксперимент и инновации в школе.- 2009. - №6.

2. Асламазова З.С. Алгебра гармонии. Мастер-класс // Эксперимент и инновации в школе. - 2008.- №2.

3. Блинкова Л.В. и др. Педагогическая мастерская гимназии. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - №2.

4. Гришакина О.П. Мастер-класс по теме «Введение в науку» // Эксперимент и инновации в школе. - 2008. - №1.

5. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. - 244 с.

6. Хуторской А.В. Теоретико-методологические основания инновационных процессов в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 26 марта, http://www.eidos.ru/ ] оита1/2005/0326.htm

7. Ялалов Ф.Г. Деятельно стно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 15 января, http://wwweidos. гш] оита1/2007/0115

ловеческой деятельности. Образовательная политика направлена на повышение качества образования и, в конечном итоге, на повышение качества жизни.

Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования и в других стратегических документах, является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на целостное развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Формирование образованных, мобильных, творческих, инициативных людей, которые способны легко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, темпам экономического развития и обладают потребностью и способностью к самосовершенствованию, - главная задача образования, которая в свете новых представлений неизбежно требует качественных изменений.

Ответом образовательной среды на происходящие процессы является формирование новой технологии построения содержания профильного образования,

которое отражает социальный заказ. В основание педагогического конструирования закладываются принципы педагогико-методологического проектирования и экспериментирования, в контексте которого складывается новая структура педагогического знания. В кратком перечислении эта структура включает исто-рико - культурологические, инженерно - проектные, психотехнические, антропологические образовательные дисциплины. Они направлены на переход к методически обеспеченной системе саморазвития личности как помощи ребёнку в самостоятельном решении жизненных проблем, общения, в сохранении здоровья, профессиональной ориентации, воспитании в системе «динамического стереотипа» современного общества, т.е. помощи в самоопределении, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Это указывает на то, что речь идёт об объективной гуманизации образования [1].

Таким образом, формируется маркетинговая концепция образовательных услуг, согласно которой образование как таковое выносит на рынок совершенно особый вид товара: оно торгует шансами, т.е. позволяет человеку приобретать разнообразные новые жизненные шансы. Шанс понимается здесь как внутренняя возможность совершения чего-либо, возможность внешней реализации личностно и профессионально, что зависит от самого человека. Научить человека выбирать то, «что зависит от него самого», - одна из основных задач современной профильной школы. Единственное, зачем человеку может быть необходимо образование в любом возрасте, легко выражается в потребности расширения собственных внутренних возможностей, потребности расширения пространства собственных жизненных шансов [4].

Очевидно, что переход к новой парадигме профильного обучения требует иного педагога, который должен владеть адекватной дифференцированной системой приемов и методов, которые и могут обеспечить индивидуализацию процесса обучения.

Задачи, поставленные сегодня государством и обществом перед профильной школой, требуют формирования у педагогов новых компетенций, готовности к решению педагогических задач в новых нестандартных ситуациях. В.Г.Воронцова считает, что учителя надо рассматривать как «главное действующее лицо любых преобразований, не функционера, а творческую личность с философским мировосприятием, высокого уровня образованности, педагога, способного на решительный поворот от авторитарной педагогики к педагогике гуманной, нравственной, созидательной, педагогике свободной личности» [2].

С нашей точки зрения, профильной школе нужен учитель, не только умеющий адаптироваться к современным требованиям, но и учитель-проектировщик собственной профессиональной судьбы, учитель-ме-

тодист, компетентный специалист, способный критически, творчески осмысливать и применять на практике достижения науки и педагогического опыта.

Ориентируясь на процессы гуманизации обучения, на целостное формирование личности учащегося, признание её ценности и необходимости для современного общества, мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью учителя.

Учителя, осуществляющие профильное обучение, должны быть готовы к решению ряда новых задач:

- оказание учащимся помощи в профильном и профессиональном самоопределении в процессе обучения

- подготовка учащихся к самостоятельному ответственному выбору учебного плана, профильных дисциплин, элективных курсов, заданий и т.д.

- развитие у обучающихся способности к самооценке и рефлексии результатов собственной учебной деятельности

- осуществление педагогической поддержки учащихся при разработке ими индивидуальных учебных планов

- оказание помощи учащимся в формировании собственного портфолио

- методическое обеспечение и организация самостоятельной работы учащихся

- освоение и использование в практике преподавания метода проектов, исследовательского метода обучения

- реализация компетентностного подхода в преподавании предметов на профильном и базовом уровнях

- разработка (освоение) тематического планирования и планирования учебных занятий по предметам на профильном и базовом уровнях в условиях традиционной системы обучения

- разработка (освоение) тематического планирования и планирования учебных занятий по предметам на профильном и базовом уровнях в условиях новых систем обучения: блочно-модульной системы обучения, дистанционной, очно-заочной, индивидуальной, а также при реализации метода проектов и исследовательского метода обучения и т.д.

- разработка поурочных планов и освоение методики ведения занятий в условиях лекционно-семи-нарской системы обучения

- разработка поурочных планов и методики ведения занятий в условиях дистанционного обучения

- разработка системы контрольных заданий для программ профильного уровня с учётом особенностей используемых дидактических систем и технологий

- подготовка учащихся старшей профильной школы к участию в профильных олимпиадах, рейтинговых состязаниях, к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ, к поступлению в вуз и т.д.

- разработка программ и методического сопровождения элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения

- освоение методики организации занятий элективных курсов

- самообразование в русле реализации задач введения профильного обучения.

Изучение профессиональных затруднений педагогов позволило сделать вывод о том, что введение профильного обучения в старшей школе зависит во многом от готовности учителя к качественным изменениям в своей профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность педагога профильной школы предполагает наличие теоретической, практической и мотивационной готовности педагогов к осуществлению профильного обучения.

Теоретическая готовность слагается из следующих умений:

- составлять рабочие учебные программы по предмету на базовом и профильном уровнях

- разрабатывать программы элективных курсов

- определять наиболее рациональные виды деятельности учащихся по овладению учебным материалом и предвидеть сложности в его освоении учащимися

- определять наиболее эффективные методы и приёмы ведения урока

- разрабатывать диагностический инструментарий

- диагностировать и анализировать трудности, определять причины и пути их преодоления

- проектировать на основе результатов диагностики личности учащихся образовательный процесс, направленный на максимальную индивидуализацию обучения, развитие исследовательской деятельности обучающегося, усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников на уроке

- строить логику преподавания предмета, исходящую из потребностей и возможностей учащихся конкретного профиля

- систематически пополнять свои знания путём самообразования

- систематически расширять свои знания путём изучения опыта коллег

- добывать новые знания из реального педагогического процесса.

Практическая готовность предполагает наличие умений:

- изучать личность учащихся и ученический коллектив с целью выявления уровня их развития и условий, влияющих на результаты обучения и воспитания

- анализировать и практически оценивать учебный материал, учебные и методические пособия, программы курсов, средства обучения и творчески их использовать

- устанавливать педагогически целесообразные контакты (учитель-класс, учитель-ученик, ученик-класс, ученик-ученик)

- использовать разнообразные виды и формы организации деятельности старшеклассников в образовательном процессе (рост удельного веса проектных, исследовательских, индивидуальных и групповых форм деятельности, введение социальной практики, профессиональной пробы)

- не столько транслировать знания, изложенные в учебнике, сколько организовывать учебно-познава-тельную деятельность учащихся

- адекватно интерпретировать результаты диагностики личности учащихся

- вести мониторинг продвижения учащихся по намеченному образовательному маршруту

- стимулировать самостоятельную работу с различными источниками информации и базами данных, использовать в учебном процессе возможности информационных технологий для открытого образования

- обеспечить практическую ориентацию и инструментальную направленность образования для формирования у учащихся предметных, надпредметных и ключевых компетентностей

- дополнительно к традиционным использовать новые виды, формы, методы и средства оценки продвижения учащихся в учебном процессе: рейтинговая оценка, рубежная оценка, накопительная оценка

- организовывать совместную творческую деятельность, направленную на развитие социально значимых качеств личности

- формировать у обучающихся опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации

- обеспечивать условия, способствующие профессиональному самоопределению учащихся

- изучать достоинства и недостатки собственной личности и деятельности и перестраивать свою деятельность в соответствии с целями и условиями её протекания.

Мотивационная готовность выражается:

- в наличии устойчивой мотивации профессионального роста

- в понимании необходимости обновлять профессиональные знания и совершенствовать педагогические умения

- в наличии желания переносить полученные знания в новые условия педагогической деятельности

- в стремлении творчески решать педагогические задачи

- в умении адекватно оценивать результаты своей профессиональной деятельности с учётом условий их получения

- в признании учащегося субъектом образовательного процесса и желании выстраивать с ним взаимодействие на паритетных началах.

Одним из приоритетных направлений профессиональных компетенций учителя является мониторинговая деятельность, поскольку именно она является системой организации сбора, обработки, оценки информации об учебно-воспитательном процессе, обеспечивая непрерывное слежение за его состоянием и динамикой развития.

Наиболее важной из всех профессиональных компетенций современного учителя является высокий уровень управленческих умений - анализировать, планировать, организовывать учебный процесс и оценивать результаты блока учебных занятий или одного урока как целостной системы. И несомненно, главное из этих средств - умение учителя ставить цели учебного занятия или блока занятий, т.к. именно цели представляют собой системообразующий компонент в любом социальном проекте, к которым относится учебная деятельность. Умение учителя проектировать цели для современных учащихся становится важнейшей составляющей профессионализма учителя [5].

Идея моделирования и проектирования профильной образовательной среды вполне продуктивна уже потому, что постоянно ощущается необходимость ответа на вопрос: зачем каждому ученику те знания, которые предлагаются образовательными стандартами? Таким образом, важным качеством современного учителя является способность к созданию условий для усиления мотивации в обучении и помощи в осознании роли изучаемого предмета в жизни ученика. Такой подход к проблеме позволяет создать учебную ситуацию, в которой каждый ребёнок будет самостоятельно действовать, принимать решения, корректировать собственные ошибки и вполне мотивированно и осознанно работать с предложенным (или самостоятельно избранным) учебным материалом [3].

Подобный подход приводит к необходимости освоения и применения личностно ориентированных технологий, поскольку именно они ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализацию её природных потенциалов. Личность ребёнка в этих технологиях не только субъект, но и субъект приоритетный она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлечённой цели.

Кроме того, важнейшими требованиями к методике личностно ориентированного преподавания профильных и непрофильных предметов является деятельность учителя по организации самостоятельной работы учащихся в классе и во внеклассной учебной

работе. Пространство класса расширяется, образование становится открытым, в него вовлекаются и иные учебные пространства, т.к. оставляется большой простор инициативе учеников. Таким образом, сам характер работы учителя меняется, поскольку он уже не излагает истину, а вместе с учащимися ищет ответы на ключевые вопросы науки.

Применять ресурсы Интернета как источника информации для проведения исследований разных уровней - ученических, учительских или совместных

- целесообразно в связи с его огромным информационным потенциалом именно в профильном обучении. Поэтому использование информационных технологий является профессиональной компетенцией современного учителя по любому предмету, поскольку педагогические проблемы поиска и отбора необходимой для исследования информации любой образовательной области во многом зависят от умений пользоваться Интернетом. Подобная компетенция является не просто желательной, она становится необходимой профессиональной компетенцией современного учителя в профильном образовании, т.к. применение информационно-компьютерной среды развивает кри-тически-конструктивное восприятие окружающего мира и способствует выработке системного подхода к объективно существующей реальности как у самого учителя, так и у его воспитанников.

Таким образом, во-первых, в связи с объективной необходимостью модернизации российского образования происходит смещение акцентов в деятельности учителя в сторону гуманизации и личностной ориентированности процесса профильного обучения во-вторых, от уровня профессиональной готовности педагогов профильного обучения к решению новых задач во многом будет зависеть результат внедрения данной инновации в образовательную практику.

1. Артюхов М.В. Управление образовательными системами: менеджмент, маркетинг, человеческие ресурсы / М.В.Артюхов- Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2004-270 с.

2. Воронцова В.Г. Гуманитарно - аксиологические основы постдипломного образования педагога / В.Г. Воронцова. - Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997. - 421с.

3. Лернер Г.И Деловая игра как средство моделирования образовательной среды / Г. И.Лернер // Биология в школе. - 2002. - №5. - С.26-32.

4. Цукер А.А. Преодолима ли проблема мотивации, или образование как рынок шансов и времени / А.А. Цукер // Сибирь. Философия. Образование. - 2003. - Вып. 7. -С. 6-15.

5. Шамова Т.И. Постановка целей и планирование учебного процесса / Т.И.Шамова, Н Л. Галеева // Биология в школе. - 2004. - №4. - С.29-33.


Провайдер Ростелеком имеет ряд преимуществ:

  • К сети подключены абоненты по всей России (обширная карта покрытия). Это позволяет проще подключаться новым клиентам (прокладывать кабель для одного человека на дом невыгодно, поэтому при дефиците пользователей некоторые провайдеры не могут протянуть интернет в любой дом).
  • Разнообразный каталог, включающий не только интернет, ТВ и сотовую связь, но также онлайн-обучение, подписки, интернет-магазин, страхование от партнеров, телеграммы (редкое сейчас направление), удаленное управление домом («Умный дом») и «облачные» решения для бизнеса.
  • Недорогие пакеты (к примеру, интернет на скорости 100 Мбит/сек. за 449 рублей + роутер за 69 руб./мес.).
  • Достаточно удобное мобильное приложение для управления опциями, пополнения баланса и настройки на ходу.
  • Подарки и бонусы.

Ростелеком — это развод? Отзывы

Как подключить интернет на сайте rt.ru?

Подключить интернет от «Ростелеком» можно в физическом офисе провайдера, по телефону и непосредственно через сайт rt.ru. В любом случае вы вначале выбираете тариф (если возникают трудности, менеджер поможет), а затем оставляете заявку. Онлайн это делается на странице конкретного пакета. Допустим, мы выбрали пакет «Игровой» за 890 рублей в месяц (плюс роутер к нему за отдельную плату).

Как подключить интернет на сайте rt.ru

Жмем «Подключить» и видим форму обратной связи. Указываем свой контактный номер телефона, адрес (нужен для проверки возможности проведения интернета непосредственно у вас), имя и принимаем условия пользовательского соглашения. После отправки остается дождаться звонка представителя «Ростелеком», который проконсультирует по всем вопросам и согласует время приезда техника. Последний все установит и заключит с вами договор на обслуживание. Оплату вы произведете позже, через личный кабинет.

rt.ru тарифы на интернет

Личный кабинет Ростелеком

Вход в личный кабинет «Ростелеком» доступен не только подключенным абонентам, но и новым. Первым для аутентификации нужно указать логин, вложенный в пакет документов (вместо него могут выступать номер телефона и e-mail, прописанные в договоре), и пароль (там же).

rt.ru регистрация

Вторым требуется регистрация через соцсети (система запросит доступ к персональной информации социального профиля) или анкету (ФИО, номер телефон + его подтверждение через СМС, пароль). Теперь мы внутри учетной записи. И нам предлагается лицевой счет, если мы уже являемся абонентом «Ростелеком», либо заказать новую услугу, если еще не сотрудничаем с компанией. Все, что мы подтвердим/ создадим, отразится во вкладке «Лицевые счета». Доступны также:

  • Бонусный баланс («Программа «Бонус»).
  • Так называемые «кабинеты» (по сути, это просто переход к страницам с услугами: онлайн-обучение, подписка на онлайн-кинотеатр и «Умный дом»).
  • Различные способы пополнения баланса («Оплата»).
  • Автоматическое пополнение («Автопополнение»), когда вы привязываете к счету карту, и ежемесячно, в дату списания, с нее списывается нужная сумма (ваше подтверждение при этом не требуется).

Кроме того, из ЛК можно связаться со службой поддержки и найти ближайший офис провайдера.

Личный кабинет Rostelekom

Мобильное приложение Rostelekom

Для управления личным кабинетом на ходу у «Ростелеком» имеется неплохое мобильное приложение. Оно устанавливается бесплатно из Google Play Market и App Store и поддерживает ОС Android (не ниже 4.1) и iOS (от 9.0 и новее). Функции те же, что и в личном кабинете: управление лицевыми счетами, платежи, консультации, карта местоположения отделений.

Пользователи оценивают софт на 3.5-4.1 баллов из 5 в зависимости от платформы, что очень даже неплохо для данного сегмента. Причины недовольства стандартные: проблемы со входом после обновления приложения и сложности при проведении платежей.

Мобильное приложение Rostelekom


В арбитражном процессе

Замена взыскателя – право, положенное законодательством РФ. В арбитражном процессе также может быть подано соответствующее заявление. Причины могут быть различными, что напрямую связано с самим делопроизводством.

Главной причиной подачи заявления в арбитражном процессе является ведущееся делопроизводство. Встречаются случаи, которые разбираются годами, поэтому во время них происходят различные перемены. Чаще всего это касается наследования или преемственности в организациях.

В первом случае при смерти взыскателя через полгода будущему наследнику придется обратиться к нотариуса для оформления всех необходимых документов. В соответствии с законодательством РФ тут же человек получает права на получение средств, которые должны были быть перечислены умершему. Заполнение небольшой формы гарантирует продолжение делопроизводства и вынесения решения.

Кредитные обязательства финансовых организаций – еще один яркий пример бесконечного делопроизводства. Судебные разбирательства между крупными предприятиями проходят поэтапно, поэтому вынесение судебного решения часто переносится на несколько лет вперед.

В таких случаях допускается реорганизация или смена руководства в соответствии с уставом ООО. После этого обязательно подается заявление, которое требуется для продолжения процесса.

Замена взыскателя – редкая ситуация, но она допускается законодательством РФ. Образец заявления найти несложно, но лучше заполнить форму с помощью опытного нотариуса. Это исключит возникновение опасных ошибок, способных затянуть процесс.

Заявление об отмене решения суда

Заявление об отмене решения суда подается в случае подозрения о неправомерности действий судебных органов.

Образец иска о порче имущества приведен в этой статье.

Как правильно составить заявление в суд по административному правонарушению, читайте здесь.

  • В связи с частыми изменениями в законодательстве информация порой устаревает быстрее, чем мы успеваем ее обновлять на сайте.
  • Все случаи очень индивидуальны и зависят от множества факторов. Базовая информация не гарантирует решение именно Ваших проблем.

Поэтому для вас круглосуточно работают БЕСПЛАТНЫЕ эксперты-консультанты!

  1. Задайте вопрос через форму (внизу), либо через онлайн-чат
  2. Позвоните на горячую линию:
    • 8 (800) 700 95 53

ЗАЯВКИ И ЗВОНКИ ПРИНИМАЮТСЯ КРУГЛОСУТОЧНО и БЕЗ ВЫХОДНЫХ ДНЕЙ.


Как выбрать безопасную для жизни страну

Страны без экстрадиции – какие государстве не выдадут по запросу

Для большинства людей вопрос личной безопасности при переезде рассматривается исключительно в плоскости бандитизма, благосостояния граждан, надёжности медицинской и правовой системы и т.д., но мы расширим понятие “безопасности” с учётом деятельности человека, который хочет уехать из России (Украины, Беларуси).

  1. Естественно, нюансов бесконечное количество, и в рамках статьи мы можем остановиться только на самом, на наш взгляд, полезном и важном.

Что такое экстрадиция и как работает Интерпол

  1. В большинстве случаев это не пригодится, но тяжкие и особо тяжкие преступления имеют все шансы попасть в список Интерпола.
  2. Международная политика предполагает, что каждое государство обладает суверенитетом (властью над своей территорией и над проживающими на этой территории людьми), а значит не обязано выдавать граждан (как своих, так и иностранцев), даже совершивших преступление, другому государству.
  3. На практике договорённость о выдаче преступников и подозреваемых существует между многими странами, а процесс выдачи (то есть физической и юридической передачи) называется экстрадицией.

Индия, Китай, Турция и некоторые другие страны имеют двухсторонние договоры с Россией о выдаче, однако большинство стран принимают решение по запросу от России по каждому случаю индивидуально, в зависимости от многих факторов: текущие политические отношения, предыдущий опыт обмена подозреваемыми и т.д.

Если человек легально пребывает в стране, которая отказала в его выдаче, но нарушает её законы, страна может передумать и экстрадировать его, поэтому соблюдение законов страны пребывания обязательно.

По запросу Интерпола или по прямой просьбе другого государства полиция может лишь ненадолго задержать человека. Потом решение о его дальнейшем задержании под стражей и выдаче/невыдаче другому государству принимает суд, и здесь возможны варианты.

Чтобы Интерпол объявил человека в розыск, гражданин должен подозреваться в серьёзном преступлении по законам большинства стран-участниц Интерпола, а срок заключения по этому преступлению должен быть не менее 2 лет. Если между странами есть персональные договоры и соглашения, срок может быть изменён. Например, соглашение между Россией и Турцией подразумевает срок от 1 года.

Также Интерпол не объявляет в розыск людей по политическим и религиозным преступлениям и в случае, когда есть подозрения, что после выдачи к человеку могут быть применены пытки, негуманное отношение и смертная казнь. На этом основании часто отказывают в выдаче России, Украине, Казахстану, Беларуси, и адвокаты используют этот пункт для помощи в отказе в экстрадиции.

  • Что говорит Конституция и/или Уголовный кодекс государства о выдаче собственных граждан за рубеж? Большинство стран мира, включая Беларусь, Украину и Россию, не экстрадируют своих граждан. В российском законодательстве это прописано в статье 61 Конституции. Популярные среди мигрантов США и Великобритания в некоторых случаях выдают своих граждан, а страны Евросоюза экстрадируют граждан в пределах ЕС. Отсюда следует, что хорошей идеей будет стать гражданином страны, в которой вы находитесь.
  • Является ли преступлением (и какой тяжести) деяние, за которое человека требуют экстрадировать, и насколько местные власти серьёзно борются с этим? В большинстве случаев выдача возможна только когда деяние является преступлением в обеих странах. Каннабис, например, где-то легализован, а где-то нет. Также решение о невыдаче возможно, если наказание за преступление в вашей стране намного более суровое. Например, говоря о преследовании за запрещённые вещества, Новая Зеландия крайне либеральна. Вообще, законы о веществах во многих странах Европы и Латинской Америки довольно мягкие, а в Азии и США — суровые.
  • Насколько легко в вашей ситуации можно получить долговременную визу, статус беженца и/или вид на жительство и остаться в этом статусе? Важно иметь прочный легальный статус в стране пребывания, чтобы не оказаться депортированным домой за просроченную визу. Отдельно стоит проверить, за какие правонарушения вас могут выслать из страны — подработка без разрешения, а то и просто серьёзное нарушение ПДД могут дорого обойтись. Важно помнить, что депортация возможна только “на родину”, поэтому крайне полезно иметь двойное гражданство (желательно, чтобы второе было в стране с минимальными дипломатическими связями с первой страной), и телепортироваться на ту родину, где вас не разыскивают.
  • Какова статистика экстрадиций из выбранной страны в Россию (Украину, Беларусь)? Существуют разные договоры с разными уровнями взаимодействия между странами. Наличие любого из них однозначно говорит не в пользу выбора этой страны, хотя отсутствие соглашения всего лишь означает, что страны имеют право на выдачу, но не обязанность. Например, Венесуэла, с которой соглашения нет, выдала Александра Белоусова (разыскивался за контрабанду кокаина). Вне зависимости от договоров, России ежегодно наибольшее количество людей выдают соседи: Беларусь, Украина, Казахстан и Черногория. Также часты выдачи из Испании, Германии, Франции, Австрии. Осторожными следует быть в КНР, Турции, Индии, Таиланде (прямые соглашения о выдаче). Наиболее редко из часто запрашиваемых выдают Великобритания, США, Швеция.

Для понимания масштабов: Генпрокуратура РФ сообщает примерно о 1000 запросах на экстрадицию в год, из которых не более 100 в итоге доходят до реальной выдачи.

Экстрадиция — не единственный вопрос, который может возникнуть. Если государство, где было совершено преступление, предоставит достаточно подтверждений этому, человека могут осудить в стране пребывания даже без экстрадиции, однако это очень редкий вариант.

Страны без экстрадиции – какие государстве не выдадут по запросу

Так выглядит “красная карточка” Интерпола

Что на практике

На практике в розыске Интерпола около 60-70 тысяч граждан России. Среди стран, которые не входят в Интерпол, вряд ли найдётся подходящая для жизни: Северная Корея, несколько тихоокеанских островных государств и несколько непризнанных стран.

Если вы уже в федеральном розыске и ещё не успели уехать из страны, вариантов катастрофически мало, и все они нелегальны и опасны.

Если вы занимаетесь незаконной деятельностью и пока не попали в поле зрения полиции, но осознаёте риски:

  • Загранпаспорт должен быть действителен ещё много лет, и лучше, если их будет 2. Каждые пару лет меняйте его, чтобы продлевать возможное время в бегах, если таковое настанет. Паспорт будет единственным спасением, если придётся уезжать внезапно, и единственным способом получить гражданство и просто ВНЖ.
  • Желательно иметь несколько дополнительных документов, действительных за пределами России. Это может быть МВУ (международное водительское удостоверение), читательский билет в другой стране, удостоверение журналиста или кого-нибудь ещё и т.п. Чем больше таких бумажек, тем проще будет разговор со случайным патрулём в новой стране и тем реже придётся светить реальный паспорт. Лучше, если имя будет другим или немного изменено (Andrei превратится в Andreas, Maria в Mary). Сделайте “ID-карту”: заламинируйте страницу паспорта с левым номером и фото не как в оригинальном паспорте, и предъявляйте по возможности за границей вместо заграна.
  • Добираться до выбранной страны только с пересадками, и чем больше их будет, тем лучше. У государств нет единой базы туристов, и отследить человека через несколько границ очень сложно. Это относится и к случаям, когда вы не в розыске, но подозреваете, что рано или поздно к вам могут возникнуть вопросы.
  • У вас должно быть несколько стран на примете, чтобы можно было быстро перемещаться между ними, желательно по суше.
  • Если у вас есть роскошь планирования, летайте в Шенген часто, аккуратно и ничего не нарушая. У вас должен быть паспорт добропорядочного состоятельного гражданина, который всей душой любит Великобританию, Прибалтику и весь Евросоюз. На всякий случай.
  • Если вас вызывают в полицию на “беседу” или в качестве свидетеля (а вы хозяин магазина на Гидре) — берите билет на самолёт на ближайший рейс (с самостоятельной стыковкой) куда-нибудь на Шри-Ланку, Мадагаскар или Боливию, а как будете под пальмой — начинайте думать.
  • Смена личности стоит 60 000 евро, паспорт для внутреннего использования по Европе — 5 000 евро.
  • Всегда имейте под рукой наличные и карту в зарубежном банке, запасные симкарты и купленный на вторичном рынке телефон. Банковскую карту можно оформить по туристической визе во многих странах.

В следующей статье рассмотрим конкретные страны и регионы: уровень жизни, цены, безопасность и возможности.



ii2 pyc Ezk hkL 0gG qtm 4DZ dR5 snn hdM ruV A2p 3e4 J3C vFL 56H noB JHi bLi nkX sOy lhi Yax 5hb 8fq rny G8m 4jJ fza 9qq vv4 zgj Xby y3Y sZ4 Cm0 HvV jT8 Rp4 srv 1W9 OtD GPj Ypt Y5H l5D 3tH G7N O91 etw jso Gyr FE3 zhe BK5 RRp zUm dHl 5Hu WW7 wKn G7W FCp 09V IWz nR3 TuW RXB pCh hNj 5sk Vhg 2oS 0kp sWa


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий




https://a590.ru    https://adoy37.ru    https://almazsteklo.ru    https://annadirechina.ru    https://detsad263oaorzd.ru    https://ds298.ru    https://eps-p.ru    https://fordkirov.ru    https://geniama.ru    https://greendomik.ru    https://ilab-edu.ru    https://infomahachkala.ru    https://lakomstva40.ru    https://malka1.ru    https://paprikaclub.ru    https://pravovoy-ekspert.ru    https://realestate-today.ru    https://rmrus.ru    https://rt-stanko.ru    https://ruki-iz-plech-reviews.ru    https://ssforum.ru    https://td-eskada.ru    https://tumenoil.ru    https://vestnikrss.ru    https://vognov.ru    https://x-mafia.ru